Роль диагностики в воспитании детей третьего года жизни - Курсовая работа

Содержание

Введение ….3

1.Необходимость диагностики детей третьего года жизни…5

1.1 Особенности развития и воспитания ребенка третьего года жизни…5

1.2.Диагностика детей третьего года жизни…8

2. Диагностика сенсорного развития детей третьего года жизни …13

2.1.Сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста: цель, задачи, средства….13

2.2 Методика сенсорного воспитания дошкольника….15

2.3 Диагностика развития ребенка третьего года жизни….17

Заключение….….….29

Список использованных источников….….…32

Введение (выдержка)

С педагогической точки зрения третий год жизни является ступенькой в новую социальную значимость. После трех лет ребенок становится младшим дошкольником. В данном возрастном периоде у ребенка идет формирование личности. .

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.

Этот возраст - самое лучшее время для развития ребенка через игру, рисование, лепку, конструирование и другие интересные занятия. Это дает большие возможности для дальнейшего формирования памяти, внимания, усидчивости, мышления, речи, восприятия. Именно в данный период закладываются элементарные навыки самообслуживания, трудолюбия. Другими словами - это время для создания фундаментальной основы в формировании всесторонне развитой личности. Родители должны это понимать и не упустить этот возраст. Эмоциональное развитие Эмоциональная сторона развития также изменяется. Ребенок более остро воспринимает критику, порицание, сравнение с кем-то другим. Ему очень важна оценка его деятельности, она напрямую влияет на формирование самооценки. Поэтому родители должны, высказывая свое мнение, поддерживать, успокаивать и подбадривать ребенка, даже если у него что-то и не получилось и, в тоже время, не захваливать, если не заслужил. Необходимо вырабатывать у ребенка установку на преодоление различных трудностей, помогая ему добиться положительных результатов, и избегать совсем легких заданий. Мнение любимых родителей является очень важным и влияющим на развитие личности малыша. Они являются примером для подражания. Ребенок копирует их действия, поведение, разговоры, отношение к окружающим. Поэтому, во избежание дурного воспитания, взрослым необходимо постоянно себя контролировать и быть лучшими в глазах ребенка.

Литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академия, 2012. - 672 с.

2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. - М., 2012.

3. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. - Л.: Наука, 2011

4. Венгер А. А., Мухина В. С. Психология. М.: Просвещение, 1988.

5. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. - 1972. - № 2. -С. 114-123.

6. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М., 1978.

7. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология. - М.: Ноосфера, 2012

8. Диагностика умственного развития дошкольников /Под ред. Л.А. Венгер, В.В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978.

9. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2012.

10. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. - М.: Изд-во РОУ, 2012

11. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. пособие для вузов. - М., 2011.

12. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973.

13. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Апрель-Пресс, 2011. - 352 с.