Сказки, как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста, изучающих иностранный язык /5-6лет/ - Курсовая работа

Введение

Глава I. Особенности отбора сказок для детей старшего дошкольного возраста

1.1. Понятие сказки, ее функциональные особенности

1.2. Роль сказки в речевом развитии детей изучающих иностранный язык

1.3. Принципы отбора сказок для детей, изучающих иностранный язык

Глава II. Приемы и формы работы со сказками для обучения детей старшего дошкольного возраста

2.1. Методика работы со сказками родного языка

2.2. Особенности работы с переводными сказками

2.3. Рекомендации по подготовке текстов сказок и использованию их в развитии речи детей, изучающих иностранный язык

Заключение

Список использованной литературы

Приложение А

Изменившаяся ситуация создает все возрастающую потребность общества в квалифицированных преподавателях и современных подходах воспитания и обучения. Отсутствие их приводит к довольно печальным последствиям. Люди, едва владеющие основами языка, считают себя способными учить дошкольников, поскольку детям этих знаний, якобы, вполне достаточно. В результате не просто бесполезно тратится время, но и наносится ущерб дальнейшему продвижению детей в этой области: ведь переучивать всегда тяжелее, чем учить, и исправить дурное произношение труднее, чем поставить звуки с «нуля». Но даже когда к детям приходят люди, прекрасно знающие язык, им не всегда удается добиться желаемого результата: обучение дошкольников – это очень непростое дело, которое требует совсем иного методического подхода, чем обучение школьников и взрослых. Столкнувшись с методически беспомощными занятиями, дети могут надолго приобрести неприязнь к иностранному языку, разувериться в своих возможностях.

Проблема обучения языку старших дошкольников являются предметом исследования детской психологии и педагогики (Ш.А. . и другие). Изучение иностранного (неродного) языка уже в детском возрасте имеет большое воспитательное и образовательное значение. Любой язык формирует положительные личные качества человека, дает возможность познакомиться с традициями, культурой и жизнью народа, а иностранный язык, помимо этого, воспитывает толерантное отношение к другому народу, интерес и уважение к его культуре (И.Н. . и другие).

Использование сказок на практических языковых занятиях не является новым направлением в методике обучения. Методистов и преподавателей-практиков привлекают как сами по себе тексты сказок в качестве средства обучения языку, так и прецедентные явления, содержащиеся в текстах сказок.

Однако, несмотря на существующие пособия и оригинальные решения рассматриваемой проблемы в научном плане, особенности отбора сказок при обучении иностранному языку детей старшего дошкольного возраста практически не разработана, что и обусловливает актуальность исследования.

Цель исследования – изучение особенностей отбора сказок для детей старшего дошкольного возраста, изучающих иностранный язык.

Для достижения поставленной в работе цели необходимо решить следующие исследовательские задачи:

1) Изучить психологические особенности старших дошкольников, а также роль сказок в развитии дошкольников;

2) Проанализировать особенности отбора сказок для детей, изучающих иностранный язык;

3) Раскрыть основные методики работы со сказками;

4) Разработать рекомендации по подготовке текстов сказок и использованию их в детской аудитории.

Объектом исследования является процесс .

Предметом стали .

Методологическую базу нашего исследования составляют положения:

Психологии и педагогики об особенностях детей старшего дошкольного возраста (Л.С.);

А также положения и методики для дошкольников (А.А. . и другие).

Для решения поставленных задач курсовой работы были использованы следующие методы:

1. Изучение и анализ научной литературы и практического материала по теме исследования;

2. Беседы;

3. Метод наблюдения за учебным процессом.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.