Содержание вузовского образования - Реферат

Содержание

Введение

1. Методы обучения

1.1. Понятие «метод обучения». Классификация методов обучения

1.2. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся

1.3. Методы закрепления изучаемого материала

1.4. Методы самостоятельной работы учащихся

1.5. Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике

1.6. Методы проверки и оценки знаний и навыков учащихся

Заключение

Список использованных источников

Введение (выдержка)

Любая деятельность состоит из трех частей: ориентировочно-мотивационной, операционально-исполнительной, рефлексивно-оценочной.

Отсутствие первой части превращает деятельность в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, поскольку у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и самосовершенствование в целом становятся весьма затруднительными при отсутствии или невысоком уровне сформированности рефлексии.

Поэтому учебная деятельность, как и любая другая, должна обязательно содержать все три указанных компонента и важнейшая задача образования – научить студентов строить свою деятельность как полноценную, разумную, в которой все три части сбалансированы, достаточно развернуты, осознанны и полностью осуществлены. При этом имеется в виду, что все действия, в том числе контроль и оценку, осуществляет сам обучаемый.

Заключение (выдержка)

Образование – часть процесса формирования личности. При помощи этого процесса общество передаёт знания, навыки от одного человека дру-гим. В процессе обучения студенту навязываются определённые культурные ценности; процесс обучения направлен на социализацию личности.

Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в разнообразных методах обучения, характер которых обусловлен различными факторами: целями и задачами обучения; количеством учащихся, охваченных обучением; особенностями отдельных учебных процессов; местом и временем учебной работы учащихся; обеспеченностью учебниками и учебными пособиями и др.

Литература

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов [Текст] / Н.В. Бордовская. – СПб.: Питир, 2001.

2. Дьяченко В.К. Коллективная структура учебного процесса и ее развитие [Текст] / В.К. Дьяченко. – М., 1989.

3. Ильина Т.А. Педагогика [Текст] / Т.А. Ильина. – М.: Просвеще-ние, 1984.

4. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций [Текст] / Б.Т. Лихачев. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.

5. Маквелов С.Г., Маквелова О.Н. Основы конструирования урока [Текст] / С.Г. Маквелов. – Армавир, 1993.

6. Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении [Текст] / С.А. Мухина. – Ростов н/Д., 2004.

7. Организационные формы обучения./ Под ред. Ю.А. Малеванного. – Киев, 1991.

8. Педагогика./ Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2004.

9. Педагогика./ Под ред. П.И. Пидкаситого. – М., 2002.

10. Педагогика./ Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1998.

11. Савин Н.В. Педагогика [Текст] / – М.: Просвещение, 1972.

12. Скакин М.Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М.Н. Скакин. – М., 1990.

13. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика [Текст] / В.А. Сластенин. – М.: Владос, 2003.

14. Теоретико – методологические основы учебно – воспитательного процесса в школе и вузе. Сборник научных трудов. – Волгоград, 1984.

15. Харламов И.Ф. Педагогика [Текст] / И.Ф. Харламов. – Минск, 2002.