Обновление содержание воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста - Контрольная работа

Содержание

ПЛАН

ВВЕДЕНИЕ 3

1. СИСТЕМА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5

2. СОВРЕМЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: НОВЫЕ ПОДХОДЫ 13

3. ОБНОВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ С УЧЕТОМ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 25

Введение (выдержка)

Закон Российской Федерации об образовании закрепил право дошкольных учреждений работать по разнообразным программам. Обращение к личностно-ориентированной педагогике, отход от жестко регламентированных форм воспитания и обучения детей характеризуют общие тенденции перестройки дошкольного образования. Гуманизация современного образования связана прежде всего с изменением отношения к воспитанию, в центре которого находится ребенок, становление его субъектности.

Переход от единообразия типов дошкольных учреждений к созданию гибкой многофункциональной системы, включающей новые виды государственных и негосударственных учреждений, позволяет реагировать на разнообразные образовательные потребности населения и удовлетворять их, обеспечивая широкие образовательные услуги. Перестройка системы образования связана с преодолением трудностей.

Основная часть (выдержка)

Обновление педагогического сознания - процесс длительный, сложный и болезненный. Важно, чтобы воспитатели осознавали значительность своей социальной миссии и направляли свои усилия на полноценное воспитание и образование детей, их психологическую защиту. Осознание педагогами смысла происходящих процессов в немалой степени связано с принятием ими вариативности образования, стремлением к обновлению его содержания и технологий, пониманием тех позиций, которые препятствуют существенному реформированию системы.

Заключение (выдержка)

Появление Концепции дошкольного воспитания положило начало интенсивному обсуждению вопросов теоретического и прикладного характера, связанных с обновлением содержания дошкольного образования, апробацией в широкой практике работы новых педагогических технологий, овладением педагогами новыми методами и формами работы.

Литература

1. Парамонова Л.А. Содержание дошкольного уровня образования: с чем связано его обновление//Дошкольное воспитание.- М.: ЭКСМО, 2003, №3.- 68 с.

2. Аменд А.Ф., Жукова М.В., Фролова Е.В. Дошкольная образовательная система: проблемы и пути решения.- Челябинск: Юникс, 2003.- 278 с.

3. Крулехт М. Инновационные программы дошкольного образования// Дошкольное воспитание.- М.: ЭКСМО, 2003, №5.- 56 с.

4. Бабунова Т.М. Модернизация содержания образовательного процесса дошкольного учреждения.- Челябинск: Юникс, 2003.- 270 с.

5. Турченко В.И. Обновление содержания дошкольного образования в условиях реализации проекта Госстандарта // Актуальные проблемы дошкольного образования: Сборник научных трудов. — Магитогорск: МаГУ, 2003.- 168 с.

6. Организационно-методические основы развития новых форм дошкольного образования// Дошкольное воспитание.- М.: Научный мир, 2002. №11.- 98 с.

7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.- М.: Academia, 2006.- 362 с.

8. Костина В.П. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста // Дошкольное воспитание.- М.: Научный мир, 2006. № 1.- 125 с.

9. Юганова И.В. Экспертные оценки в дошкольном образовании. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.- 296 с.

10. Перспективные технологии дошкольного и начального образования: Сборник материалов научно-практической конференции 18-19 ноября 2008 года. Часть 1/ Сост. Н.В. Зайцева, Т.Н. Захарова, Е.В. Коточигова, О.В. Тихомирова. - Ярославль: ИРО, 2008.- 82 с.