1. Расскажите особенности взаимосвязи подструктур личности в ходе обучения по профессии (например, в вузе). - Практическая работа

1. Расскажите особенности взаимосвязи подструктур личности в ходе обучения по профессии (например, в вузе).

2. Разработайте перечень мероприятий по командообразованию в целях повышения эффективности организации.

3. Приведите пример нарушения психологом Этического кодекса психолога.

4. Составьте перечень диагностических методик для выявления профессиональной пригодности к профессии психолог

5. Составьте перечень основных разделов психолого-педагогической программы на основе принципов развивающего обучения

6. Напишите структуру психокоррекционной программы для развития навыков общения в подростковом возрасте.

7. Составьте перечень диагностических методик для выявления причин конфликтности личности

8. Проведите психологическую интерпретацию предложенной ситуации: Укажите ключевые фразы «ловушек» консультирования в приведенных высказываниях клиентов: «Вы – моя последняя надежда: если вы мне не поможете, у меня только один выход!», «Значит, вы мне не можете ничего посоветовать конкретно?», «Мне крайне необходимо во всем этом разобраться», «Вы просто волшебник – уже один ваш взгляд делает чудеса», «Я уже у десятка специалистов была, но все они твердили, что я должна не дочь лечить, а заниматься своими отношениями с мужем. Но я не за этим хожу! Потому я у вас», «Я не жду от вас никаких советов. Мне просто надо поговорить». Объясните свой выбор в соответствии с требованиями к психологическому консультированию.

9. Проведите психологическую интерпретацию предложенной ситуации: Психолог пытается помочь молодому человеку выработать рациональные альтернативы мыслей о том, что с тех пор, как его подруга оставила его, все женщины испытывают к нему ненависть. В рамках какого подхода действует психолог? Приведите примеры реплик консультанта, способствующих трансформации.

10. Проведите психологическую интерпретацию предложенной ситуации: Консультативная беседа, которую ведет психолог, оказывается непродуктивна, и он не в состоянии завершить этап сбора информации и решить вопрос о том, в чем именно заключается проблема клиента. Клиент сохраняет первичное субъективное понимание психологической проблемы и причин ее возникновения, хотя психолог и совершал усилия в ходе беседы по трансформации ее в конструктивное понимание. Консультация заходит в тупик, а консультант обвиняет клиента в «сопротивлении» и «нежелании сотрудничать». Определите, на что указывает такое поведение консультанта. Используйте предложенные варианты, из которых выберите верное понимание поведения психолога и ситуации в целом: «…у консультанта возникли «неприемлемые переживания»», «…это указывает на необходимость сделать перерыв в работе с данным клиентом, «…указывает на целесообразность смены консультанта», «…указывает на целесообразность перехода к работе с клиентом в групповой консультации».

1. Расскажите особенности взаимосвязи подструктур личности в ходе обучения по профессии (например, в вузе).

Взаимосвязь между подструктурами личности является важным аспектом процесса обучения по профессии, особенно в высшем образовании, например, в вузе. В ходе обучения студенты не только получают академические знания и навыки, но и развиваются как личности, адаптируются к новым условиям и формируют свое профессиональное "Я". Эта взаимосвязь проявляется на уровне познавательных, эмоциональных и поведенческих аспектов личности.

На познавательном уровне студенты, осваивая новые знания и умения, активируют свои когнитивные функции, такие как восприятие, внимание, память, мышление, речь и др. Они учатся усваивать информацию, анализировать, синтезировать и применять ее в практической деятельности. Таким образом, подструктура познавательной активности стимулирует развитие общей культуры мышления и способности студентов к самостоятельному и критическому мышлению.

Эмоциональная сфера также играет важную роль в процессе обучения. Студенты испытывают различные эмоции: от изначального волнения и стресса до чувства удовлетворения и гордости от достигнутых результатов. Взаимосвязь между подструктурами эмоциональности и обучением проявляется в том, что эмоциональное состояние студентов может влиять на их мотивацию и усвоение материала. Позитивные эмоции, например, интерес и радость, могут способствовать лучшему запоминанию и пониманию информации, а отрицательные эмоции, такие как страх или фрустрация, могут затруднить процесс обучения.